•  桃園市新屋區新屋國民小學附設幼兒園

    (03)4772016#217

  • 重要消息

    105學年度家長會費100元、保險費171元(未包含於此表)

    105學年度家長會費100元,保險費171元

    105學年度收費標準

    105/08/01

  • 105/08/29(一)開學唷!

  • 每週陸續更新中唷~

    木柵動物園

    出發 

    前往第一站~
    找找可愛的無尾熊
    今天來動物園,還有要完成的超級任務喔!

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    桃園市新屋區新屋國民小學附設幼兒園

    105學年度客語音檔

    1、上學堂

    2、嘴嘟嘟

    3、又笑又噭

    4、火車

    5、一二三

    6、落水毛

    7、聖誕節

    105學年度收退費辦法

     

    104學年度收費調整文(1)------持續沿用

     

     

    依據府教幼字第1040146311號函指示,以下為104學年度收費調整內容。

    本局業於104年3月18日邀集公幼園長、園主任代表及家長團體代表召開「桃園市立公立幼兒園收費調整會議」,重要決議如下:
    (一)學校附幼學費調整為4,700元,雜費調整為1,100元。
    (二)學校附幼學費、雜費及代辦費等,合計1萬5,935元。

     

    104學年度收費調整文(2)-----持續沿用

     

     

    依據府教幼字第1040150313號函指示,以下為104學年度收費調整內容。

    前函所附表列一學期午餐費調整前及調整後收費額度上限應為3,600元。

    桃園市新屋區新屋國民小學附設幼兒園

    105學年度註冊明細表

    一、大班:

    五歲幼兒(99年09月01日以前出生者)入學免收學費,其學費由教育部補助。

     

    (一)全日班

    學費      0元

    雜費    1100元

    材料費   1508元

    活動費   900元

    午餐費   3600元

    點心費   3915元

    家長會費  100元

    保險費   171元

    合計   11294元

     

    (二)半日班

     

    學費      0元

    雜費    1100元

    材料費   1260元

    活動費   675元

    午餐費    0元

    點心費   2250元

    家長會費   100元

    保險費    171元

    合計    5556元

     

     

     

    二、中小班

    (一)全日班

    學費    4700元

    雜費    1100元

    材料費   1508元

    活動費   900元

    午餐費   3600元

    點心費   3915元

    家長會費  100元

    保險費   171元

    合計   15994元

     

    (二)半日班

    學費   4700元

    雜費   1100元

    材料費  1260元

    活動費   675元

    午餐費    0元

    點心費  2250元

    家長會費  100元

    保險費   171元

    合計   10256元

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    跳開教養6大迷思地雷

    孩子上學老提不起勁、課業挫折感不斷?難以專心,課文記不住?專攻教育的2位法國心理治療師提出實用的「正向學習法」,讓從幼兒園到高三的孩子重新愛上發問並展現好奇心,在法國引發熱烈迴響。從實務角度談「學習」這個問題之前,先讓頑強的6大教養迷思現出原形!

    迷思No.1:不付出就沒有收穫……

    就算對艱鉅沉重的教育體制涉獵不深,就算不曾親身經歷過,法國人的猶太基督教傳統,本來也就揹負著滿滿的苦難、罪惡感和責任義務。別忘了「travail」(工作、功課)這個字,源自於古希臘文「tripalium」,是中世紀的一種刑具。很驚人吧?這就是為什麼,身為家長的我們,經常認為,必須要先吃苦⋯⋯才能圓滿、成功、達成目標(請自行圈選符合你的項目!)。

    這些有關教育的論調似乎是老生常談了,但至今還是有很多陰魂不散的不死迷思,譬如「不付出就沒有收穫」、「最好讓他們趁現在就學著吃苦,因為以後老闆可不會對他們客氣」、「不勞而獲的獲取,是沒有價值的」、「別以為躺著就能有飯吃」等等。

    這個嘛,就算看起來一副理所當然的樣子,我們卻覺得,這些論調只是迷思,純粹是因為我們深信不疑,才賦予了它們力量。

    的確,神經生理學上的研究清楚顯示,深信不疑下所傳遞的訊息,會制約我們對外在世界的知覺,和制約我們和工作、功課之間的關係。這訊息將深深影響我們的行為舉止和我們的生活。假如我認定學習時非吃苦不可,很有可能我就會把我自己(或把我的孩子)局限在一個學習過程既漫長又困難的框架裡。

    在這方面,由美國心理學家勞伯.羅森塔爾(Robert Rosenthal)和校長蕾歐諾.傑克布森(Leonore Jacobson)在橡樹小學(Oak School)所進行的「畢馬龍效應實驗」,極具參考價值。

     


    這個實驗顯示了學童的表現,和大人對這個學童的期許,以及大人因為這份期許而對待這個學童的方式,有著直接的關連。

    假如我認為學習是孩子成長與發展的一個自然過程,在過程中,他們會陸續經歷嘗試、犯錯、卡住、調整,而且我們把這整個過程視為一場長期計畫,那麼我就會比較心平氣和地看待各個不同階段,並會一個階段一個階段地,採取最適合完成這個階段的方法。這場計畫會一直持續到孩子神經生理發展完畢為止,也就是一直到二十歲上下,有時候男人還可能要到四十五歲。

    要知道,學習並不是出了校門就結束的,我們很鼓勵我們的孩子持續當個探索者。畢竟一輩子都能學習呀!這是個好消息,不是嗎?

    但也別因此就太一廂情願了。每當我們看到如今的職場環境,就不能否認,學習確實變得艱難(壓力、緊張、未來的不確定性等等)。

    儘管如此,難道要想著很早就開始讓孩子受苦,讓他們承受壓力,導致負面緊張情緒,並失去自信,而使他們變得更脆弱嗎?還是恰恰相反地,要想著,為了能從容面對日後的艱難挑戰,最好讓孩子先備妥工具,先鞏固他們的自信心和對自己能力的信心,以便將來長大後更有本事,能替自己的幸福負責!

    迷思No.2:在我們家,天生就會或天生就不會……

    在各種迷思中,有一種叫做家族基因的迷思,譬如「我們家的人呀,沒有數學細胞」或「反正,聰明或不聰明是天注定啦」,但也有正面版的「我們家的人呀,都是運動健將」或「我們都對語言很有天分」。相信你很容易就能想到更多類似的說法。 雖然這種迷信很有趣,因為能加強認同感或家人感情;但它又是非常封閉局限的,因為它不太允許個體與眾不同。 假如這種迷信是負面的,它會把人封閉在一種失敗的框架裡;但即使它是正面的,依然是封閉又局限,因為人可能會被困在一種非成功不可的框架裡,要是沒成功,可能會導致很深的罪惡感。這些迷信誤解,讓孩子不太有空間自由發揮自己的天賦,培養這天賦的機會就更沒有了。

    迷思No.3:我會或我不會……

    我們遇到很多兒童、青少年,甚至還有大人,他們運用的是我們所謂的「變魔術思考法」。 我們問他問題的時候,他會去打開腦袋裡的小抽屜。假如抽屜裡有答案,一切都沒問題!不過,要是抽屜裡是空的,那完蛋囉!他們會劈頭就賞我們一句「我不知道」。 我們再次看到,這種運作模式是一種後天習得的自動反應,是長期被要求「一步到位」的後果。 「我不知道」這句話,很典型地代表著害怕犯錯。 誰小時候沒聽過大人說這句非常積極樂觀的鼓勵話語:「與其開口胡說八道,你還不如乖乖閉嘴」,這句話讓人聽了就超想嘗試發言,不是嗎? 處於「變魔術思考法」的孩子,還沒脫離年幼孩童特有的「萬能」模式。因此,他無法忍受思考答案時的延宕(亦即「我(還)不知道」和「我知道了」中間思考的間隔時間),這會帶給孩子挫折感。隨著孩子長大,他才能漸漸學會忍受這個「延宕」的過渡階段。


    迷思No.4:我……很強或我……很弱;我喜歡或我不喜歡……

    小學四年級的朱爾很自豪地告訴大家:「我呀,數學超強的。因為,我本來就喜歡數學;但我不喜歡國文,就是唸不來。」

    朱爾這話是什麼意思呢?是說他天生就對數學得心應手,而和國文就是處不來嗎?

    假如朱爾的數學唸不好,他還會這麼喜歡數學嗎?難說了。不過,要是朱爾的國文分數提高了,基於我們多次的觀察經驗,我們深信朱爾一定會開始喜歡國文。

    我們從來沒聽過哪個孩子告訴我們說:「我數學是班上第一名,但我很討厭這一科。」頂多就是在某個學科表現優異,卻無所謂、不在乎。

    關於「我喜歡或我不喜歡⋯⋯」,我們認為這是一種逃避策略,是一種因為達不到而痛苦,並將痛苦合理化的方式。一般來說,人會喜歡自己能達成的事,而很難去喜歡自己始終無法征服的科目。
     

    迷思No.5:我能夠同時做好幾件事……

    一如克里斯多夫.普羅塔(Christophe Plottard)在《一心多用未必是好事》書中所提醒的:「同時進行好幾項活動, 有個專有名詞multitasking,也就是多重任務。這種現象和新科技崛起有關,大家似乎都已習慣時時與這些新科技為伍。」

    如今,這種現象尤其明顯,經常能見到青少年寫功課時,一面上臉書網站,一面傳手機簡訊,還同時戴著耳機聽音樂。

    二○○九年,麻省理工學院的神經學專家厄爾.米勒(Earl Miller)教授的研究結果顯示,人類的大腦無法有效地同時處理好幾件事,只能以高低不等的努力和效率,從一項任務切換到另一項任務。

    比起一一處裡生活中的各種不同任務,「多重任務」更加耗費腦力。必須特別強調的是,對某些孩子而言,這種「多重任務」的運作方式恐怕會導致學習障礙。

    「多重任務」的運作方式雖然會有助於提升大腦的靈活度,多多鍛鍊靈活度,在處理某些任務時可成為一種優勢;但也會因而阻礙毅力的培養。毅力指的是有始有終地貫徹一項任務。然而毅力是學習和從事大多事務所不可或缺的關鍵要素之一。開了頭就要好好做完呀!

    迷思No.6:我記憶力不好……

    關於記憶的迷信傳說,有大有小,重點也很多,如:金魚般的記憶力、大象般的記憶力、選擇性記憶、有破洞的記憶⋯⋯所有這些迷信傳說,都顯示了對大腦的真實運作方式了解不足。讓我們來看看兩個不死傳說。

    你想要金魚般的記憶力?或大象般的記憶力?

    小學五年級的阿倫,認為自己就像卡通「海底總動員」裡那隻什麼都記不住的藍色魚兒多莉。況且,俗話不是也常用金魚般的記憶力,來形容記憶力不好的人嗎?他深信自己記不住課文,甚至連老師交代的事也記不住,然而他明明覺得自己已經很努力學習了。

    我們發現有很多小孩,其實很多大人也是這樣,他們對記憶形成的過程和方式不夠了解,因而形成了「自我設限」的迷思。然而,真相是:除非有重大傷害造成不可逆的損傷,否則每個人都能學習活化自己的記憶力,甚至能把它提升到超乎預期的程度。就像我們的好朋友巴斯光年的口頭禪那樣:「飛向宇宙,浩瀚無垠!」

    就連出現閱讀障礙的孩子—他們常常在短期記憶上有困難—也常能夠在特別加強拼字讀音能力後,改善原本的情形。

    另一方面,我們又常聽到記憶高手大聲自豪地說自己有著「大象般的記憶力」,說:「沒問題,我不用複習,我通通聽進去了,老師說的我都記住囉!」這真是天大的誤解呀!

    這些天真無邪的孩子並不知道,他們其實只使用了自己的短期記憶,雖然是很強的短暫記憶,但要是就這樣擱置不管,那些資訊將漸漸消失,被更新的資料所取代。

    選擇性記憶之謎!
    重新設定記憶的「目標重點」,就能活化記憶力!

    我們問來資商的人,覺得自己的記憶力好不好,答案總是千篇一律:「要看是什麼事情。」他們說得雖對,但也不是一定如此!

  • 每月菜單

    每月更新哦~

  • 關於新屋附幼

    ~快樂的幼教團隊~

    屋小附幼成立於103.08.01
    許可設立一個班級,依規定至多招收30名學齡前幼兒(3足歲以上),依規定配置2名教師、1名教保員、1名廚工。歡迎加入河馬班!和我們一起玩遊戲,一起成長學習。

    教師兼任園主任

    吳彧娟(彧娟老師)

    教保員

    傅郁歡(勾勾老師)

    代理教師

    范雅云(范范老師)

  • 本土語言暨台灣母語

    好地方 
    作者:河馬班

    新屋新屋好地方
    逢人問候吃飽嗎
    鵝肉桑椹芋香米
    埤塘水巷黃小鴨
    水鄉米都是新屋
    新屋新屋好地方